Лагерлёф, С. Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями.
Линдгрен, А. Пеппи Длинный чулок.
Медведев, В. Баранкин, будь человеком!
Некрасов, А. Приключения капитана Врунгеля.
Остер, Г. Зарядка для хвоста.
Толкиен, Д. Хоббит, или Туда и Обратно.
Усачев, А. Приключения Маленького Человечка.
Успенский, Э. Меховой интернат.
Кнігі на роднай мове
Місько, П. Прыгоды Бульбобаў. Навасёлы.
Пісьмянкоў, А. Заўзятары.
Прокша, Л. Прыгоды хлопчыка Бульбінкі.
Ткачоў, П. Сустрэчы на лясных сцяжынках (казкі, апавяданні, аповесці).
Ягоўдзік, У. Дзівосны карабель.
Якавенка, В. Смяльчак Лузь.
А. Якімовіч "Слёзкі сонца"
А. Каско " Два сонцы"
Зборнік казак "Як Мурлыку ашукалі" •В. Вітка "Дзе жыве зубраня" •Р. Баравікова " Чырвоная кніга" •С. Клімковіч "Змяіны кароль" •К. Камейша "Крыгагром"
Данный список носит рекомендательный характер. Можно добавлять, заменять, но главное - ВЕСТИ ДНЕВНИК ЧИТАТЕЛЯ! Записываем автора, название книги или рассказа, главных героев.
Для лучшей организации факультативных занятий на следующий учебный год предлагаю вам, уважаемые родители, пройти по ссылке и заполнить таблицу. Выбирайте 1-2 факультатива. Факультативы 4 "Б"
Подведены итоги конкурса "Кенгуру". Скробат Леон и Пацевич Ульяна заняли самые лучшие места в школе и районе! У Леона - I место, у Ульяны - II место. Очень гордимся вами и верим, что эти знания пригодятся вам в будущем! Поздравляем!!! Результаты конкурса можно посмотреть в таблице, перейдя по ссылке конкурс "Кенгуру"
Внимательно несколько раз прочитайте текст и выполните тест.
Кнут
– Дедушка, смотри, какой я кнут нашёл! – Дед поднял очки на лоб. – Ишь ты – ремённый! И, никак, в шесть концов сплетённый.
Я взмахнул кнутовищем и звучно щёлкнул.
– Ловко... И где же ты его нашёл?
– А на дороге.
– И ты не знаешь, чей это кнут?
Я как можно натуральнее пожал плечами. Хотя я, конечно, знал, чей это кнут. Деда Егора! Он как раз вчера ездил на станцию и, видимо, обронил его, под хмельком возвращаясь вечером.
Дед вздохнул: – День только начался, а ты уже дважды согрешил: кнут чужой взял и мне соврал.
И снова принялся отбивать косу.
Закончив, позвал меня: – Эй, Вовк, я вот всё думаю, где же ты будешь кнутом этим щёлкать. На улице нельзя. Вдруг Егор увидит иль ребята. И скажут ему. В саду разве что? Но там не размахнёшься – простора нет. Вот и получается – спрятать его надо.
Вечером, за самоваром, дед опять заговорил о кнуте.
– Ну, ты надумал, где прятать-то его будешь? Под подушкой оно вроде надёжней всего...
Я покраснел. Я как раз раздумывал именно над этим – где спрятать кнут.
А дед продолжал, неторопливо прихлёбывая из блюдца:
– Взять чужую вещь – дело нехитрое. А вот спрятать её, так чтобы хозяин не увидел, – тут надобно крепко покумекать. Но ты же у нас головастый. Мать говорит – хорошо учишься... Красный и потный – не от чая горячего, а от дедовских насмешливых глаз – я медленно слез с лавки, в сенцах взял кнут и вышел за огороды. Щёлкнул там напоследок, причём без всякого удовольствия, побрёл загородной тропкой к дому деда Егора. А потом вдруг побежал: так мне захотелось поскорее избавиться от этого злополучного кнута.
Знаете ли вы, что человек изобрёл часы очень давно. Сначала это были солнечные часы. Расчертили люди круглую площадку под открытым небом и поставили посредине колышек. Идёт по небу солнышко- идёт по площадке тень от колышка. Она и показывает время (часы). Впервые такими часами начали пользоваться в Древнем Египте. (Удобны ли они были? Всегда ли можно было пользоваться им?) Такими часами можно было пользоваться только днём и только в хорошую солнечную погоду. Пришлось тогда людям придумывать другие часы. И тогда люди изобрели часы, которые показывали время в любую погоду. Они назывались клепсидра. Первая клепсидра представляла собой сосуд, из которого переливалась по капле вода. Поплавок со стрелкой поднимался или опускался, по отметкам определяли, сколько прошло времени, такие часы показывали время и днем и ночью, только воды не надо было забывать подливать. Затем придумали песочные, огненные часы. Сейчас существует множество различных часов по механизму действия. (Механические, электронные, маятниковые).
Внимательно посмотрите видеоурок.
Выполните на с. 123 № 5, 6, 7 и 8 (на отметку!) Не забудьте прислать фото.
Тема: Проверка сформированности читательских умений Внимательно прочитайте текст и выполните тест к тексту.
Чем опасны грязные руки?
Когда уребенкагрязное лицо и руки, а под ногтями просто залежи земли, это производит отталкивающее впечатление. Самый симпатичный человек в чумазом виде покажется некрасивым. Но главное, что грязь не только некрасивая, но и опасная! Вместе с частицами земли и пыли на нашей коже скапливаются микробы. Почесал грязной рукой глаз — и вот, пожалуйста, глаз покраснел, начал болеть и слезиться. Врач говорит — «конъюнктивит». Поковырял грязным пальцем нос — на носу вырос красный рог с белой головой — фурункул. И нужно делать компрессы, ходить на прогревания. А уж если грязные руки забрались в рот или схватили немытое яблоко — беду нужно ждать не сегодня, так завтра.
Иногда ребенок, выходя из туалета, видит, что на руках грязи нет. И он спокойно отправляется за стол или играть. Но, ведь бактерии очень маленькие, их нельзя увидеть без микроскопа. Поэтому после туалета всегда нужно мыть руки. Микробы с грязных рук могут в лучшем случае вызвать расстройство желудка и кишечника с болями в животе. Но можно подхватить и более серьёзную инфекцию. Такую неприятную болезнь, как дизентерия, врачи так и называют «болезнью грязных рук».
Известный польский поэт Юлиан Тувим написал «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу». В этом письме есть такие строчки:
«Нужно мыться непременно утром, вечером и днем — Перед каждою едою, после сна и перед сном!»
И, конечно, после туалета, и после еды, если запачкаешь руки в липком или жирном, и просто после прогулки. Сколько же это получается? После сна и перед сном -2 раза, после улицы — 2-3 раза, перед едой 3-4 раза, после туалета — раз 5. Ну, еще пару разиков на всякий случай. Получается, не больше 16 раз в день. Какая малость! Но эта малость позволит сохранить здоровье!
—Фарміраванне ўмення
чытаць арфаэпічна правільна і асэнсавана, умення чытаць выразна;
—удасканальванне умення
эмацыянальна успрымаць твор, вызначаць настрой яго аўтара;
—ствараць умовы для
развіцця пазнавальнай актыўнасці вучняў, іх увагі і памяці;
—садзейнічаць развіццю
цікавасці да вывучэння гісторыі роднага краю, фарміраванню пачуцця годнасці за подзвіг
жыхароў Беларусіў гады Вялікай Айчыннай
вайны.
Ход урока
I.Арганізацыйны этап
—Прачытайце дэвіз нашага ўрока (на
дошцы);
«Усё,
што мы робім, патрэбна. Дык давайце працаваць сумленна, старанна і дружна».
II.Этап паведамлення тэмы ўрока
—Якіясвятымыадзначаемвясной?(1Мая, Дзень Перамогі.)
—Што вы можаце расказаць
аб гэтых святах?
—Сёння мы будзем весці
гутарку аб ушанаванні герояў Перамогі, якія загінулі ў гады Вялікай Айчыннай вайны.
—Ці толькі салдаты змагаліся
з ворагам у гады Вялікай Айчыннай вайны?
—Сёння мы з вамі будзем
гаварыць пра дзяцей, якія таксама былі абаронцамі нашай Радзімы. Дапаможа нам у гэтым
апавяданне А.
Махнача «Дзеці Брэсцкай крэпасці». Але спачатку паслухайце...
—Нядзельным
ранкам 22 чэрвеня 1941 года фашысцкая Германія напала на заходнія рубяжы нашай краіны.
Страшэнная
слова «ВАЙНА!» выклікала жах, разгубленасць, збянтэжанасць. Людзі разумелі ўсю
небяспеку навіслай пагрозы, але думак аб тым, што не выстаім, не стрымаем ворага, не
было. I першымі прынялі ўдар
салдаты Брэсцкай крэпасці.
Крыху гісторыі (паведамленне вучня)
Брэсцкая
крэпасць — умацаванне для аховы заходніх межаў Расіі — пабудавана ў 30—40-я гады XIXстагоддзя на месцы старога Брэста. Агульная плошча 4 км2,
даўжыня крэпасной лініі — 6,4
км. Цытадэль складае двух'ярусная казарма з 500 казематамі, даўжынёй 1,8 км і 4 варотамі.
На
пачатак Вялікай Айчыннай вайны ў Брэсцкай крэпасці былі размешчаны войскі
Чырвонай Арміі.
22 чэрвеня 1965 года да 20-годдзя Перамогі над фашыстамі
прысвоена ганаровае званне
крэпасць-герой, уручаны ордэн Леніна і медаль «Залатая зорка». На тэрыторыі Брэсцкай крэпасці створаны музей.
V. Этап
знаёмства з апавяданнем А. Махнача
«Юныя абаронцы»
1.Слоўнікавая
работа
2.Чытанне твора настаўнікам
(с. 75-79).
3.Праверка першаснага ўспрымання. — Што рабілі дзеці ў крэпасці?
3.Чытанне твора вучнямі:
1)чытанне «ланцужком»;
2)бінарнае чытанне.
4.Аналіз зместу твора. (Па
пытаннях падручніка с.79)
VІ. Работа па рэпрадукцыі карціны Э.Белагурава
“Дзеці вайны”
VIII. Этап падвядзення
вынікаў урока. Рэфлексія
—Наш урок
падышоў да завяршэння. Над чым ён прымусіў вас задумацца? Што вас закранула? Які
вывад вы зрабілі для сябе?
IX. Дамашнее заданне
Пераказ эпізода апавядання с. 77 ад слоў "Пагранічнік заварушыўся, пачаў абмацваць .... да с. 78 "выбухам адкінула байца назад, у падвал".
ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ ТЕМА:Технология вязания цепочки из воздушных петель Сегодня мы делаем аппликацию из воздушных петель. Рассмотрите образцы в учебнике и выполните аппликацию.
Если вы забыли, как делать воздушные петли, смотрите видео предыдущего урока.
29 мая по русскому и белорусскому чтению будут проходить уроки внеклассного чтения. Тема русского внеклассного чтения - Борис Житков "Рассказы о животных": 1. Про волка 2. Про слона 3. Про обезьянку 4. Мангуста 5. Беспризорная кошка 6. Тихон Матвеич 7. Кенгура 8. "Сию минуту-с!.." 9. Мышкин
Тэмы беларускага пазакласнага чытання - "Мірна жыць - шчаслівым быць" і "Хто спортам займаецца, той сілы набіраецца" с. 281 - 316.
Ответственно подойдите к выполнению заданий. Если выбрали наизусть стихотворение, то его надо рассказывать выразительно. По русской литературе подготовить пересказ наиболее понравившегося эпизода. Хорошо знать содержание рассказов, чтобы последние отметки в четверти были хорошими!
Предмет: Русская литература (литературное чтение) Тема: Г. Снегирёв «Отважный пингвинёнок», «Пингвины» (текст из энциклопедии)
Цель: формирование литературных представлений о научно-познавательной литературе
Задачи:
· Создать условия для развития читательских умений характеризовать героя по его поступкам; извлекать из текста точные сведения; сравнивать два вида текстов;
· Формирование познавательного интереса учащихся
Ход урока
«Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идет»
1. Организационный момент
Я вижу, что вы готовы к работе, готовы узнавать новое, интересное, но и сами готовы поделиться своими знаниями с одноклассниками.
2. Сообщение темы и целей урока
Где мороз и холодина,
В океане ходит льдина.
У него дружков не счесть,
Брюшко беленькое есть:
Он на льдине не один
И зовут его _________ .
- О ком мы будем читать сегодня на уроке?
Молодцы, вы уже догадались, что сегодня мы с вами познакомимся с рассказом Геннадия Яковлевича Снегирева «Отважный пингвиненок».
Скажите, а каким умением мы овладеем, когда прочитаем это художественное произведение? (Читать текст, представлять героя, предугадывать ситуацию. Определять главную мысль произведения.)
Итак, каковы задачи нашего урока?
- познакомиться с автором Г.Я. Снегиревым,
- познакомиться с текстом рассказа Геннадия Яковлевича Снегирева «Отважный пингвиненок»,
- предугадывать ситуацию,
- определять главную мысль произведения,
- представлять героя,
- научиться читать текст.
3. Г. Снегирёв «Отважный пингвинёнок»,
3.1. Знакомство с творчеством Г.Я Снегирёва
Учитель: Мы с вами пока не знакомы с творчеством Геннадия Яковлевича Снегирева и с рассказом «Отважный пингвиненок».
Учитель: С чего же нам начать ?
Познакомиться с творчеством писателя
В Москве, в большой коммунальной квартире родился в 1934 году и жил мальчик, которого звали Гена Снегирев.
Больше всего на свете, он мечтал о путешествиях в дальние края. Был он на Камчатке, в Туркмении, на Курильских островах, на Белом море. В Антарктиде с интересом наблюдал за удивительными птицами – пингвинами. В двадцать лет Геннадий Снегирев стал писать, писать для детей. Написал прекрасные рассказы о животных.
Давайте предположим, о чем рассказ (прогноз по названию)
Предварительное чтение трудных слов из нового текста:
Доброе утро. Первым уроком мы проведём трудовое обучение.
Тема:Технология вязания цепочки из воздушных петель
Цель:познакомить с профессией «вязальщица»; продолжить формирование навыков вязания цепочки из воздушных петель и закрепления рабочей нити; научить изготавливать аппликацию из связанных цепочек; развивать навыки работы крючком; воспитывать аккуратность, добиваясь выполнения ровных, одинаковых по размеру петель, работая с клеем.
Ход урока
I.Актуализация знаний.
¾Чтобы узнать, чем мы будем заниматься на уроке, я предлагаю прочитать статью «Из истории искусства вязания крючком. Профессия «Вязальщица».
Вязание крючком — это один из видов декоративно-прикладного творчества, владение которым дает возможность прикоснуться к искусству. Интересно, что вязание было вначале мужским ремеслом и мужчины боролись с женской конкуренцией даже при помощи специальных договоров. Так, пражские чулочники в 1612 г. постановили, что под страхом денежного взыскания не примут на работу ни одной женщины. Лишь позднее, когда вязание широко распространилось, им стали заниматься женщины. И они стали великолепными, изобретательными вязальщицами! Некоторые даже удостоились звания «королевы вязания», демонстрируя свое искусство на представительных соревнованиях. Одна из них — швейцарская вязальщица с удивительно быстрыми пальцами, которая за 71 минуту связала свитер, правда, толстыми спицами.
В Италии в XV в. появились первые промышленные вязальные машины. Они были предназначены для вязания бесшовных чулок. Сегодня вязальные машины применяются в трикотажной промышленности и в быту. Промышленная вязальная машина может достигать значительных размеров и обычно имеет электронно-программированное управление, например, для того, чтобы изготавливать какую-либо одну деталь либо вязать одним каким-нибудь узором. Бытовая вязальная машина, конечно, более компактная и легкая в управлении. В зависимости от действий человека, работающего на вязальной машине, машина выдает полотно различной вязки, плотности, с различными цветовыми или текстурными рисунками.
¾Основой для узоров является маленькая воздушная петля. Сегодня мы продолжим свое знакомство с воздушными петлями и цепочками из них.
—Как вы думаете, можно ли выполнить из одних лишь цепочек что-то оригинальное, неповторимое? (Ответы.)
Посмотрите, какие картины можно выполнить с помощью этих цепочек. (Демонстрация готовых изделий.)
Анализ образца.
¾Что является основой нашей картины?
—Из чего выложен основной рисунок?
Рассмотрите иллюстрации в учебнике (с. 75) и скажите, чем отличается первый рисунок от второго и третьего. (В первом заполнена вся площадь рисунка; во втором и третьем выложен только контур.)
Когда мы заполняем весь контур рисунка, мы должны смазывать клеем основу, а если же выкладывается только контур — клей наносится на саму цепочку.
Физкультминутка. (Движения выполняются согласно тексту.)
Дети, повторяйте: хлопать начинайте,
Дружно наклоняйтесь, дружно покачайтесь.
Вместе покивайте, вместе поморгайте,
Ручки вы потрите, ручкой помашите!
IV.Практическая работа.
1.Составление алгоритма работы.
Учитель. Как вы думаете, с чего мы начнем нашу аппликацию? (Учащиеся составляют алгоритм работы.)
1)Придумать эскиз рисунка.
2)Подготовить материалы и инструменты (основа, связанная в цепочку в соответствии с задуманным рисунком).
3)Нанести рисунок на основу.
Выполнить аппликацию, используя приемы в соответствии с выбранным способом.
2.Самостоятельная деятельность учащихся с опорой на последовательность этапов, данных в учебнике (с. 75).
V.Подведение итогов урока. Рефлексия.
1.Организация выставки работ.
Учитель. Я хочу составить из ваших работ галерею на доске, а вы в это время выполните небольшой тест.
2.Тест.
1)В какой русской народной сказке клубок показывает главному герою дорогу.
а) «Колобок»;б) «Теремок»;
с) «Маша и медведь»; д) «Царевна-лягушка».
2)Из шерсти какого животного делают пряжу? а) Верблюда; б) бегемота;
с) собаки;д) волка.
3)В мультипликационном фильме «Варежка» варежка превратилась...
а) в кошку;б) в жвачку;
с) в мышку;д) в собачку.
1)Каким видом рукоделия занималась бабушка льва Бонифация из мультфильма «Каникулы Бонифация»? а) Вышиванием; б) вязанием; с) макраме;д) кружевоплетением.
Урок: человек и мир
Тема:Органы пищеварения и выделения
Цель: формировать у третьеклассников элементарные представления об органах пищеварения, их значении в организме человека, о правильном питании как важном компоненте здорового образа жизни; учить принимать правильные решения в опасных для здоровья ситуациях.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания
● Закончи предложения
• Органы кровообращения — это сердце и...
• Кровь движется по...
«Отвечай — не зевай»
✓ Одна из народных загадок о сердце гласит: «Кто целый век в клетке?» О какой клетке идет речь? (О грудной клетке человека, состоящей из ребер.)
✓ Сколько ударов в минуту делает сердце здорового человека? (70—80 ударов в минуту.)
✓ У кого при беге сердце сокращается быстрее: у спортсмена или у нетренированного человека? (У нетренированного человека.)
✓ Что общего у сердца человека и кулака его руки? (Размер сердце человека примерно равен размеру сжатого кулака.)
✓ У кого сердце больше: у человека, занимающегося тяжелым физическим трудом, или у человека, занимающегося умственным трудом? (У человека, занимающегося физическим трудом.)
✓ Курение и алкоголь — враги сердца. Они плохо влияют на его работу. А что можно назвать друзьями сердца? (Утреннюю гимнастику, занятия спортом, посильную физическую работу, прогулки на свежем воздухе.)
● Продолжи перечисленное
Поддерживать здоровый образ жизни, значит:
— бережно относиться к своим органам чувств;
— заботиться о...
— заниматься...
— соблюдать...
— чередовать...
— делать...
2. Сообщение темы и цели урока.
Человеку нужно есть,
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтоб расти и развиваться,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться
И при этом не болеть.
Нужно правильно питаться
С самых юных лет!
— Нужно правильно питаться... А правильно это как? Что должен употреблять в пищу человек, чтобы долгие годы быть здоровым? Какие продукты вредны для здоровья? Об этом вы узнаете сегодня на уроке.
3. Объяснение нового материала.
Беседа с элементами рассказа, учителя «Наша пища»
— Когда человек рождается, он не умеет ни сидеть, ни ходить, ни разговаривать. Но он умеет главное — есть. Зачем человек ест?
— Без пищи человек не смог бы жить. Пища — строитель. Она как бы строит ваше тело. Она помогает вам расти. В 7—8 лет ребенку нужно больше энергии, чем в любом другом возрасте. Без энергии человек напоминал бы автомобиль без бензина. Поэтому можно сказать, что пища — это топливо. Пища снабжает нас энергией. А благодаря энергии мы двигаемся, бегаем, прыгаем, играем, трудимся. Посмотрите видеоурок.
Выполните задания.
Домашнее задание: с. 120 - 123, пересказ. Следующий урок пройдёт в понедельник!
Тэма ўрока: Дзеяслоў (Дзеяслоў як часціна мовы)
Мэты ўрока:
1. Паказаць ролю і значэнне дзеяслова як часціны мовы;
2. Вучыць вылучаць дзеясловы і ставіць да іх пытанні;
3. Развіваць творчыя здольнасці вучняў, іх мову, вучыць параўноўваць, рабіць вынікі.
Ход урока
I. Арганізацыйны момант
ІІ. Праверка дамашняга задання
III. Арфаграфічная размінка
З..л..цісты ліпень —
Верш..ліна лета.
Родная ст.ронка
Сонейкам с.грэта.
Зацвітаю..ь ліпы.
I квітнею..ь руж..,
Пч..лы к..р..годам
Па-над імі кружаць.
Л. Пранчак
— Устаўце прапушчаныя літары.
— Назавіце прыметнікі.
— У апошнім сказе вызначце галоўныя члены сказа. Якімі часцінамі мовы яны выражаны?
— Да выдзеленых слоў падбярыце прыметнікі.
— Назавіце словы, у якіх не супадае колькасць літар і гукаў.
IV. Чыстапісанне
ветлівасць вулей волат
Тлумачэнне сэнсу слоў:
Ветлівасць (вежливость) — прыветлівасць, уласцівасць чалавека.
Волат (богатырь) — казачны герой незвычайнай сілы, удаласці і мужнасці, асілак, чалавек выдатных здольнасцей.
Роднасныя словы:
Ветлівы, ветлы.
Волатаўскі.
Калі ласка, ..якуй,
Добры ..ень —
Ветлівыя словы
Чую ад лю..ей.
Т. Кляшторная
— Растлумачце правапіс прапушчаных літар.
— Падкрэсліце прыметнікі.
— Назавіце словы, у якіх не супадае колькасць літар і гукаў.
V.Паведамленне тэмы ўрока
VІ.Работа над тэмай урока
Практ. 166, с. 96 (вусна)
Практ. 167, с. 97
VІI.Фізкультхвілінка
Гульня «Мірная праца людзей — хто як працуе»
Каваль (кулачком адной рукі стукаюць па далоні другой);
